Perché alcuni studenti sono più motivati di altri? Un’indagine empirica che esplora il ruolo protettivo della qualità della vita in correlazione con il clima familiare e con la motivazione allo studio

Autores

  • Emad Samir Matta Università Salesiana, Roma

DOI:

https://doi.org/10.22560/reanec.v42i155.75

Palavras-chave:

Adolescência, Pais, Motivação para a aprendizagem, Bem-estar emocional, Auto-eficácia, Sentido da vida, Clima escolar

Resumo

Sommario: L’adolescenza comporta cambiamenti fisici, psicologici e sociali. Questo periodo di transizione è associato a specifici compiti evolutivi, quali la costruzione di un senso personale di identità, modelli evoluti di ragionamento, ampliamento delle relazioni sociali, conquista di indipendenza e responsabilità. L’esperienza adolescenziale viene fortemente influenzata dai genitori e dalla scuola. L’obiettivo della presente ricerca era di valutare se i genitori e le loro aspettative possano influenzare la motivazione ad apprendere, le aspirazioni di successo scolastico e il benessere emozionale. A tal fine è stato utilizzato un insieme di modelli statistici di analisi fattoriale, parallela e dei cluster. I risultati hanno mostrato che la qualità dell’ambiente familiare è associata positivamente con le percezioni di autoefficacia, un senso di vita coerente e un clima scolastico inclusivo da parte degli studenti. Tali risultati hanno rilevanti implicazioni per l’impegno scolastico, il successo degli apprendimenti e più in generale per il benessere emozionale della persona, considerate variabili protettive rispetto ai comportamenti di rischio.

Parole chiave: Adolescenza. Genitori. Motivazione all’apprendimento. Benessere emotivo. Auto-efficacia. Senso della vita. Clima scolastico.

Por que alguns estudantes são mais motivados que outros? Uma pesquisa empírica que explora o papel protetor da qualidade de vida em correlação com o ambiente familiar e a motivação para estudar

Resumo: A adolescência envolve mudanças físicas, psicológicas e sociais. Esse período de transição está associado a tarefas evolutivas específicas, como a construção de um senso pessoal de identidade, modelos evolutivos de raciocínio, expansão das relações sociais, a conquista da independência e da responsabilidade. A experiência do adolescente é fortemente influenciada pelos pais e pela escola. O objetivo desta pesquisa foi avaliar se os pais e suas expectativas podem influenciar a motivação para aprender, as aspirações para o sucesso acadêmico e o bem-estar emocional. Para tanto, utilizou-se um conjunto de modelos estatísticos de análise fatorial, paralelos e de clusters. Os resultados mostraram que a qualidade do ambiente familiar está positivamente associada às percepções de autoeficácia, um senso de vida consistente e um clima escolar inclusivo da parte dos estudantes. Esses resultados têm importantes implicações para o comprometimento escolar, para o sucesso da aprendizagem e, de forma mais geral, para o bem-estar emocional da pessoa, consideradas variáveis de proteção com relação aos comportamentos de risco.

Palavras-chave: Adolescência. Pais. Motivação para o aprendizado. Bem-estar emocional. Autoeficácia. Senso de vida. Clima escolar.

Why are some students more motivated than others?An empirical research that explores the protective role of quality of life in correlation with the familiar environment and the motivation to study

Abstract: Adolescence involves physical, psychological and social changes. This transition period is associated with specific evolutionary tasks, such as the construction of a personal sense of identity, evolutionary models of reasoning, expansion of social relations, the achievement of independence and responsibility. The adolescent’s experience is strongly influenced by parents and school. The aim of this research was to evaluate whether parents and their expectations can influence motivation to learn, aspirations for academic success and emotional well-being. For that, a set of statistical models of factorial analysis, parallel and clusters were used. The results showed that the quality of the family environment is positively associated with perceptions of self-efficacy, a consistent sense of life and an inclusive school climate on the part of students. These results have important implications for school impairment, learning success and, more generally, for the emotional well-being of the person, considered to be protective variables in relation to risk behaviors.

Keywords: Adolescence. Parents. Motivation for learning. Emotional well-being. Self-efficacy. Sense of life. School climate.

¿Por qué algunos estudiantes son más motivados que otros? Una investigación empírica que explora el papel protector de la calidad de vida en correlación con el ambiente familiar y la motivación para estudiar

Resumen: La adolescencia involucra cambios físicos, psicológicos y sociales. Este período de transición está asociado a tareas evolutivas específicas, como la construcción de un sentido personal de identidad, modelos evolutivos de raciocinio, expansión de las relaciones sociales, la conquista de la independencia y la responsabilidad. La experiencia del adolescente está fuertemente influenciada por los padres y la escuela. El objetivo de esta investigación fue evaluar si los padres y sus expectativas pueden influenciar la motivación para aprender, las aspiraciones para el éxito académico y el bienestar emocional. Para ello, se utilizó un conjunto de modelos estadísticos de análisis factorial, paralelos y de clusters. Los resultados mostraron que la calidad del ambiente familiar está positivamente asociada a las percepciones de autoeficacia, un sentido de vida consistente y un clima escolar inclusivo por parte de los estudiantes. Estos resultados tienen importantes implicaciones para el compromiso escolar, el éxito del aprendizaje y, de forma más general, para el bienestar emocional de la persona, consideradas variables de protección con relación a los comportamientos de riesgo.

Palabras clave: Adolescencia. Padres. Motivación para el aprendizaje. Bienestar emocional. Autoeficacia. Senso de vida. Clima escolar..

Biografia do Autor

Emad Samir Matta, Università Salesiana, Roma

Docente aggiunto della facoltà di Scienze dell’Educazione na Università Pontificia Salesiana, Roma. E-mail: emad@unisal.it

Referências

ANDERSON, Linda et al. Classroom task environment and student task related belief. Elementary School Journal, v. 88, n. 3, p. 281-295, 1988.

ARIOLI, Antonella. Questa adolescenza ti sarà utile. La ricerca di senso come risorsa per la vita. Milano: Franco Angeli, 2013.

BANDURA, Albert. Reflections on nonability determinants of competence. In: STERNBERG, Robert; KOLLIGIAN JR., John (a cura di). Competence considered. New Haven: Yale University Press, 1990. p. 315-362.

______. Adolescenti e autoefficacia. Il ruolo delle credenze personali nello sviluppo individuale. Trento: Erickson, 2012.

BANDURA, Albert et al. Longitudinal analysis of the role of perceived self-efficacy for self-regulated learning in academic continuance and achievement. Journal of Educational Psychology, v. 100, n. 3, p. 525-534, 2008.

BARKER, Roger. Ecological psychology: Concepts and methods for standing the environment of human behavior. Stanford: Stanford University Press, 1968.

BECCIU, Mario; COLASANTI, Anna Rita L’approccio promozionale con gli adolescenti. Lineamenti teorici e implicazioni educative. Rassegna CNOS, v. 1, p. 39-45, 2003.

______. La promozione del benessere in adolescenza. Presentazione di un percorso di auto-muto aiuto. Orientamenti Pedagogici, v. 57, n. 2, p. 225-234, 2010.

BIANCHI, Paola. Genitori, orientarsi verso il futuro. Roma: Sovera Edizioni, 2015.

BLAKEMORE, Sarah-Jayne; CHOUDHURY, Suparna. Development of the Adolescent Brain: Implications for Executive Function and Social Cognition. Child Psychology and Psychiatry, v. 47, n. 3-4, p. 296-312, 2006.

BONINO, Silvia. Il fascino del rischio negli adolescenti. Firenze: Giunti, 2005.

BORCA, Gabriella; BEGOTTI, Tatiana. L’adolescente a scuola: i rischi legati a un’esperienza negativa. In:

CATTELLINO, Elena (a cura di). Rischi in adolescenza. Comportamenti problematici e disturbi emotivi. Roma: Carocci Editore, 2010. p. 65-88.

BORRA, Simone; DI CIACCIO, Agostino. Statistica. Metodologie per le scienze economiche e sociali. Roma: McGraw-Hill, 2004.

BROPHY, Jere. Motivare gli studenti ad apprendere. Roma: LAS,2003.

BROWN, Roy; BAYER, Max; MACFARLANE, Christine. Rehabilitation Programs: Performance and Quality of Life of Adults with Developmental Handicaps. Toronto: Lugus, 1989.

CANNAVÒ, Leonardo; VERGATI, Stefania (a cura di). La qualità della vita dei ragazzi. Ricerche sociali sull’adolescenza e la preadolescenza. Roma: Euroma, 2003.

______. Motivare è riuscire. Le ragioni del successo. Bologna: Il Mulino, 2013.

CAPRARA, Gian Vittorio; FONZI, Ada. L’età sospesa. Firenze: Giunti, 2000.

CAPRARA, Gian Vittorio et al. The positivity scale. Psychological Assessment, v. 24, n. 3, p. 701-712, 2012.

COLOMBO, Maddalena. Adolescenti italiani e cultura della legalità. Milano: Franco Angeli, 2016.

CORNOLDI, Cesare; DE BENI, Rossana; GRUPPO MT. Imparare a studiare. Trento: Erickson, 1993.

CORNOLDI, Cesare; ZACCARIA, Sara. In classe ho un bambino che... Trento: Erickson, 2015.

CORSANO, Paola; MUSETTI, Alessandro. Dalla solitudine all’autodeterminazione: processi di separazione e individuazione in adolescenza. Milano: Raffaello Cortina Editore, 2012.

COZZOLINO, Mauro (a cura di). Motivazione allo studio e dispersione scolastica. Come realizzare interventi efficaci nella scuola. Milano: Franco Angeli, 2014

CROCETTI, Elisabetta. Il contesto scolastico in adolescenza: identità, benessere e dinamiche relazionali. Studi Zancan, v. 3, p. 80-86, 2014.

DE ANDA, Diane et al. Stress, stressors and coping among high school students. Children and Youth Services Review, v. 22, p. 441-463, 2000.

DE BENI, Rossana; MOÈ, Angelica. Motivazione e apprendimento. Bologna: Il Mulino, 2000.

DE SANTI, Anna; PELLAI, Alberto. Comportamenti in adolescenza. In: DE SANTI, Anna; GUERRA, Ranieri;

MOROSINI, Pierluigi (a cura di). La promozione della salute nelle scuole: obiettivi di insegnamento e competenze comuni. Roma: Istituto Superiore di Sanità, 2008. p. 43-52. (Rapporti ISTISAN 08/1).

DENNIS, Ruth et al. Quality of Life as Context for Planning and Evaluation of Services for People with Disabilities. Exceptional Children, v. 59, n. 6, p. 499-512, 1993.

DI CESARE, Gianluigi; GIAMMETTA, Rosalia. L’adolescenza come risorsa: una guida operativa alla peer education. Roma: Carocci Editore, 2011.

D’ONOFRIO, Ermanno. Adolescenza: una terra di mezzo. Roma: Aracne,2013.

ECCLES, Jacquelynne; WIGFIELD, Allan; SCHIEFELE, Ulrich. Motivation to succeed. In: EISENBERG, Nancy (a cura di). Handbook of child psychology. New York: Wiley, 1998. vol. 3, p. 1017-1095.

MATTA, Emad Samir. Educare motivando. Stimolare le motivazioni e la disponibilità ad apprendere. Roma: LAS, 2016.

FEDERICO, Roberta. Funzionamento familiare dell’adolescente. Risultati di una ricerca. Tricase: Edizione Digitale Youcanprint 2015.

FRANKL, Viktor. La sfida del significato. Analisi esistenziale e ricerca di senso. Trento: Erickson, 2005.

FRASCATI, Fabio. Formulario di statistica con R, versione 2.7.0. Firenze: Fabio Frascati, 2008.

GALIMBERTI, Umberto. Enciclopedia di psicologia. Milano: Garzanti, 2003.

GENTILE, Maurizio. Percezione di sé e risultati scolastici: ruolo delle attribuzioni causali e dell’autostima. Psicologia dell’Educazione e della Formazione, v. 1, n. 1, p. 51-72, 1999.

HABGOOD, Jacob; AINSWORTH, Shaaron. Motivating children to learn effectively: Exploring the value of intrinsic integration in educational games. The Journal of Learning Sciences, v. 20, n. 2, p. 169-206, 2011.

HALL, Peter; ELIAS, Lorin; CROSSLEY, Margaret. Neurocognitive Influences on Health Behavior in a Community Sample. Health Psychology, v. 25, n. 6, p. 778-782, 2006.

HOFFMAN, James; GOLDSMITH, Elizabeth; HOFACKER, Charles. The influence of Parents on Female Business Students’ Salary and Work Hour Expectations. Journal of Employment Counselling, v. 29, n. 2, p. 79-83, 1992.

INGOGLIA, Sonia. Autonomia e connessione nella relazione genitori-adolescenti. In: INGOGLIA, Sonia; ALLEN, Joseph (a cura di). Autonomia e connessione nella relazione genitori-adolescenti. Una procedura d’osservazione delle relazioni familiari. Milano: Unicopli, 2010. p. 39-68.

INGOGLIA, Sonia; LO CRICCHIO, Maria Grazia; LIGA, Francesca. Genitori-adolescenti: autonomia e connessione. In: ALBIERO, Paolo (a cura di). Il benessere psicosociale in adolescenza: prospettive multidisciplinari. Roma: Carocci Editore, 2011. p. 61-97.

JOHNSON, David; JOHNSON, Roger. Cooperation and competition: theory and research. Edina: Interaction Book Company, 1989.

KORINEK, Lory et al. Creare comunità di classe e reti di sostegno tra studenti. Difficoltà di apprendimento, v. 5, p. 297-308, 2000.

LAGHI, Fiorenzo et al. Processi motivazionali, volitivi e autopresentazione efficace in adolescenza: risultati di uno studio longitudinale. Journal of Educational Cultural and Psychologist Studies, v. 5, p. 57-74, 2012.

LIEURY, Alain; FENOUILLET, Fabien. Motivazione e successo scolastico. Bergamo: Magi Edizioni, 2001.

MANCONE, Stefania; DIOTAIUTI, Pierluigi. La motivazione. In: COZZOLINO, Mauro (a cura di). Motivazione allo studio e dispersione scolastica. Come realizzare interventi efficaci nella scuola. Milano: Franco Angeli, 2014. p. 25-68.

MARIANI, Luciano. La motivazione a scuola. Prospettive teoriche e interventi strategici. Roma: Carocci Faber, 2006.

MASON, Lucia. Psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione. Bologna: Il Mulino, 2006.

MONTUSCHI, Ferdinando. Gli equilibri dell’amore: cura di sé e identità personale. Bologna: EDB, 2014.

MOOS, Rudolf. Evaluating treatment environments: A social ecological approach. New York: Wiley, 1974.

MORTARI Luigina. Filosofia dell’educazione scolastica. Direzioni di senso e della pratica educativa. In: MARIANI, Anna Marina (a cura di). L’agire scolastico. Pedagogia della scuola per insegnanti e futuri docenti. Brescia: Editrice Morcelliana, 2017. p. 33-55.

NOTA, Laura; PACE, Francesco; FERRARI, Lea. Career Decision Self-Efficacy Scale-Short Form: uno studio per l’adattamento italiano. Giornale Italiano di Psicologia dell’Orientamento, v. 9, p. 23-35, 2016.

NYGÅRD, Roald. A reconsideration of the Achievement Motivation Theory. European Journal of Social Psychology, v. 5, p. 61-92, 1975.

PAJARES, Frank. Motivational role of self-efficacy beliefs in self-regulated learning. In: SCHUNK, Dale;

ZIMMERMAN, Barry (a cura di). Motivation and self-regulated learning. New York: Lawrence Erlbaum Associates, 2008. p. 111-139.

PALMONARI, Augusto. Psicologia dell’adolescenza. Bologna: Il Mulino, 2011.

PELLAI, Alberto; BONCINELLI, Stefania. Just do it! Comportamenti a rischio in adolescenza. Manuale di prevenzione per scuola e famiglia. Milano: Franco Angeli, 2002.

PETTENÒ, Laura; TRESSOLDI, Patrizio; GARDINALE, M. Lo studente di successo. Tecniche per imparare a studiare. Treviso: Paese Pagus, 1990.

PICCOLO, Domenico. Statistica. 2. ed. Bologna: Il Mulino, 2010.

QUAGLINO, Giampiero. Appunti sul comportamento organizzativo. Torino: Tirrena Stampatori, 1990.

RANI, Reena; RANI, Poonam. Influence of organizational climate of elementary schools on job satisfaction of elementary teachers. International Journal of Science, Environment and Technology, v. 2, p. 652-658, 2014.

RHEINBERG, Falko. Psicologia della motivazione. Bologna: Il Mulino, 2003.

ROSS, Sheldon. Probabilità e statistica per l’ingegneria e le scienze. 3. ed. Bologna: Il Mulino, 2008.

SANTINELLO, Massimo; BERTARELLI, Paola. La scuola come setting. In: PREZZA, Miretta; SANTINELLO, Massimo. Conoscere la comunità. L’analisi degli ambienti di vita quotidiana. Bologna: Il Mulino, 2002. p. 257-296.

SANTROCK, John. Psicologia dello sviluppo. Milano: McGraw-Hill, 2008.

SCHALOCK, Robert et al. Quality of Life: Its measurement and use. Mental Retardation, v. 27, n. 1, p. 25-31, 1989.

SCHNEIDER, Benjamin. Organization climate: An essay. Personnel Psychology, v. 28, p. 447-479, 1975.

SCHUNK, Dale; MEECE, Judith. Lo sviluppo dell’autoefficacia nell’adolescenza. In: PAJARES, Frank; URDAN, Tim (a cura di). L’autoefficacia degli adolescenti. Trento: Erickson, 2007. p. 87-144.

SOLBERG, Scott; GOOD, Glenn; NORD, Dennis. Career search self-efficacy: Ripe for applications and intervention programming. Journal of Career Development, v. 21, n. 1, p. 63-72, 1994.

SORESI, Salvatore; NOTA, Laura. Optimist. Portfolio per l’orientamento dagli 11 ai 14 anni. Firenze: ITER, 2001.

SORESI, Salvatore; NOTA, Laura; FERRARI, Lea. Orientamento e qualità della vita. Rivista Online per l’Orientamento, v. 4, 2011.

TAGIURI, Renato; LITWIN, George. Organizational climate: explorations of a concept. Harvard: University Press, 1968.

VERGATI, Stafania. La qualità della vita dei ragazzi: temi, concetti, modelli. In: CANNAVÒ, Leonardo; VERGATI, Stefania (a cura di). La qualità della vita dei ragazzi. Ricerche sociali sull’adolescenza e la preadolescenza. Roma: Euroma, 2003. capitol II.

______. (a cura di). La costruzione intergenerazionale delle aspettative. Giovani, famiglie, università. Roma: Bonanno Editore, 2005.

WIGFIELD, Allan; ECCLES, Jacquelynne; PINTRICH, Paul. Development between the ages of 11 and 25. In:

BERLINER, David; CALFEE, Robert (a cura di). Handbook of educational psychology. New York: Simon and Schuster Macmillan, 1996. p. 148-185.

ZANI, Bruna. Strategie di coping in adolescenza. In: ZANI, Bruna; CICOGNANI. Elvira (a cura di). Le vie del benessere. Roma: Carocci Editore, 1999. p. 153-195.

ZUCKERMAN, Marvin. Sensation seeking: Beyond the Optimal Level of Arousal. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1979.

Arquivos adicionais

Publicado

2018-06-15

Como Citar

Matta, E. S. (2018). Perché alcuni studenti sono più motivati di altri? Un’indagine empirica che esplora il ruolo protettivo della qualità della vita in correlazione con il clima familiare e con la motivazione allo studio. Revista De Educação ANEC, 42(155), 110-135. https://doi.org/10.22560/reanec.v42i155.75

Edição

Seção

Artigos de demanda contínua