Presença e permanência do conceito de educação integral

Autores

  • Jorge Ivan Hoyos-Morales CETIE-UVA

DOI:

https://doi.org/10.22560/reanec.v50i163.414

Palavras-chave:

Educación integral, Grandes Instituciones Educativas, Humanismo Cristiano, Objetivos educacionales de la Unesco

Resumo

Neste artigo, em primeiro lugar, será feita uma introdução ao conceito de
educação integral e será esclarecido, como método de pesquisa, um percurso cronológico progressivo com uma limitação temporal e geográfica do conceito em questão.
A seguir, será mostrado como esse conceito tem estado presente em projetos educacionais progressistas e essencialistas de grandes instituições de ensino, surgidos na segunda metade do século XIX e nas primeiras décadas do século XX, que tiveram eco
na América Latina. Posteriormente, a presença do referido conceito será apresentada
em projetos de educação popular surgidos na Espanha e na Colômbia na segunda metade dos séculos XIX e XX a partir do humanismo cristão. Por fim, será observada a
permanência da educação integral nos objetivos dos projetos educacionais propostos
pela UNESCO, que influenciaram as legislações educacionais dos países mencionados. Em relação aos achados que podem auxiliar na pesquisa educacional, há evidências de que o conceito de educação integral possui uma rica tradição e polissemia que merecem ser mantidas em primeiro plano. Além disso, convida a investigar outras legislações ou teorias educacionais ibero-americanas, pois nem sempre explicitam seu significado de educação integral.

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Biografia do Autor

Jorge Ivan Hoyos-Morales, CETIE-UVA

Doctor en Investigación Transdisciplinar en Educación por la Universidad de Valladolid
(UVa), España (2018). Doctor en Filosofía por la Universidad de Antioquia (UdeA), Medellín,
Colombia (2017). Magister en Comunicación Educativa por la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), Colombia (2010). Licenciado en Filosofía y Ciencias Religiosas por la Universidad
Católica de Oriente (UCO), Rionegro, Colombia (2002). Investigador externo del Centro Transdisciplinar de Investigación en Educación (CETIE-UVa).

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Publicado

2021-11-08